基督教圣约教会坚乐中学
特殊教育需要支援老师的职务与角色
如果要以一件物件形容特殊教育需要支援老师（支援老师）的角色，我会选择「桥」。作为一名支援老师，我希望能成为特殊教育需要统筹主任（统筹主任）、家长、学生及科任老师之间的沟通桥梁，为他们提供各方面的支援。
协助特殊教育需要统筹主任 分担行政工作
学校需要处理大量照顾特殊教育需要的行政及实务工作，统筹主任的工作量尤其庞大，支援老师可以分担其重担及提供意见。面对不同的有特殊教育需要的学生，统筹主任都希望可以令每一位有需要的学生得到适切的帮助，因此本人会协助统筹主任与家长就学生于校内学习情况、社交上的需要、考试调适、生涯规划等，与不同的科任老师沟通，同时会与学生支援组内同工共同商讨学生考试调适政策、协调及监考工作、小组的支援策略，以及协助辅导有特殊教育需要的学生。
联络家长 紧密连系
为了让有特殊教育需要学生的家长更了解其子女的学习进度，支援老师会定期联络家长，让他们从学生的课堂表现及「学生支援摘要」等方面更了解其子女的学习情况及需要，并因应家长的关注，彼此交流，按需要提供适合其子女的学习策略及考试调适，并就生涯规划及升学上提供专业意见，如一名有读写障碍的资优生，我们会向家长建议学生可以使用语音转换文字软件，同时亦会建议学生参与一些社交及启发小组，帮助学生的学习及提升人际关系的技巧。
运用策略设计教材 加强教学效能
为了提升有特殊教育需要学生的学习效能，支援老师会根据有特殊教育需要学生的学习特性及需要，采用实证为本的策略，如小步子、放声思考等策略设计校本教材。其中本学年中四级中文科尝试运用放声思考的方法帮助学生提升写作技巧，教材主要包括一套下笔写作前的思考步骤，让学生可按着步骤放声思考及创作，以协助他们跟上课堂学习的步伐。完成教材设计后，我先于自己任教的班别进行前测，了解学生的写作能力程度，并于教学后进行后测，对比教学前后分数及学生学习表现上的差异，再分析教材的学习成效。试行时，我开放课堂邀请同工观课，就校本教材设计及课堂情况作出回馈，继而再作出修订，优化教材。
支援老师设计写作框架，协助学生逐步写作
承传及推广教材 建立分享文化
支援老师会按校本需要每年发展教材，促进优化课堂教学。在2021/22学年，我协助发展了中四中文教材，包括两个写作单元（人物描写及借事抒情），设计包括整个教学流程、简报及工作纸予各班老师使用，并供中四级使用。老师表示教学计划的流程仔细，亦有助能力较弱学生学习写作及提升技巧，而学生反应亦良好，当中进步亦能呈现于考试当中。完成教学后，我与同级老师进行检讨，包括整个流程及教学设计，找出可修订的地方，然后透过不断改良及修订教材，以供日后使用。我们以此作起点，计划推展到来年度的中四及中五学生，更多老师一起参与教材设计，集思广益，使教材更加切合学生的需要。因此，统筹主任和我定期与不同级别的老师分享与交流，当中包括校本教材设计、照顾学习差异的教学策略和心得等，逐步把计划推展到其他老师，协助他们自行设计有助提升有特殊教育需要学生的学习效能的相关教材，惠及更多有需要的学生。
个案分享
我还记得有一名有读写障碍的学生，初中的中国语文科成绩一直处于全班的较后名次，而刚升上高中的时候，发现该生写作时特别乏力，往往会因为未能思考文章内容，同时需花大量时间连结句与句之间的关系，因而引致经常未能于考试时限内完成写作，但该生经过两年多的训练，特别是运用了「放声思考」训练整个写作思考模式，以小步子尝试跟从，并练习整个思考过程，最后除了加快思考及考试作答速度外，更提升了写作内容的深刻度，文章能言之有物，于中五下学期考试中更获得佳绩。整个过程，我见证了学生的进步，同时能看到学生对自己的学习越来越有自信，就能感受到成为支援老师的最大满足感。
总结
作为支援老师两年多，很感谢学校及统筹主任给予我机会，发挥自己对中文教学的热情，以及融合教育的专业知识去照顾有特殊教育需要的学生。我坚信每一个学生都是独特并有其能力，而我们的职责就是找到并让他们发挥长处。我希望未来的日子，可以继续协助学校及统筹主任，去设身处地思考学校及每个学生的需要，使每个学生都能够发光发亮。