中华基督教会基智中学
学校管理层的角色
一般而言，学生支援组在学校只隶属课程及学与教委员会或学生事务委员会。本校的学习支援委员会则同时隶属这两个委员会，由两位副校长领导并推展不同层面的校本工作，照顾有特殊教育需要的学生。正因为管理层通晓学生支援工作的运作，于是能够作出精心的策划和布局，令学习支援委员会更能发挥作用。
学习支援委员会的工作是为有特殊教育需要的学生提供适切和多元化的支援服务、与家长建立恒常的沟通机制，以及向老师提供教学调适建议，以提升学生的学习效能及协助他们融入校园生活。一直以来，学习支援委员会与训育、辅导、生涯规划等委员会均隶属学生事务委员会，透过明确的政策及适切的措施，共同努力提供不同范畴的成长支援及活动，让学生得到全面而均衡的发展。校长早于2017/18学年，有计划地把学习支援组提升为学习支援委员会。再于2020/21学年起，学习支援委员会除了隶属学生事务委员会，还隶属课程及学与教委员会。这样不但能透过第一层支援的优化课堂学与教，照顾所有学生的学习及适应需要，而且能更有效地与各科、组协作，为有特殊教育需要的学生拟订支援计划、落实课程、教学及课业的调适。
本校透过校外、校内、科目三个层面推行优化课堂学与教策略，横向纵向完善课业设计，从小齿轮出发，带动大齿轮，让老师优化课堂的教学安排或课程的规划，以提升学生的学习效能。
校外层面
管理层引入校外专业支援进行跨专业团队协作，让数学科老师、校本言语治疗师与校外专业人士(如教育局言语治疗服务组)进行校本「课程为本语言支援」数学科协作计划，共同拟订教学内容及笔记，教导学生不同的数学言语学习策略。
校内层面
管理层有策略地安排分组教学，包括：初中中文科四班分五组上课、全校英文科四班分五组上课等。老师亦以多元的教学策略支援不同学习能力的学生。校方又安排校本言语治疗师与中文及英文科老师合作，为学生进行中文及英文口语训练。
科目层面
校方安排学习支援委员会与课程发展委员会合作，成立「适异性教学发展小组」，与各学习领域老师代表开会，建立研究学习社群，与老师分享中文及数学科的分层工作纸设计成功经验，各科再聚焦探究如何完善分层课业的设计，持续优化学与教策略。学习支援委员会与校本言语治疗师、科任老师合作，进行课业调适。学习支援委员会成员又于科目的共同备课期间，将设计及运用分层工作纸时所获得的经验与同侪交流，有策略地将课业设计经验推介至其他科目。
要带动改变，学校管理层需要有远大的目光和精心的规划。在校长的领导与支持下，促使学习支援委员会进一步发挥其功能，因应学生的不同需要而提供适切并多元化的支援。