道慈佛社杨日霖纪念学校
轻度智障
儿童学校
特色
(以下资料由学校提供)
背景
1967年，道慈佛社正式办学，陆续兴建多所学校，为学童提供教育服务，并于1982年创办道慈佛社杨日霖纪念学校。最初校址在葵涌葵兴邨，1988年迁往葵涌梨木树邨，并于1992年在元朗坳头开办分校，及后于1994年迁往天水围现址。
学校是一所资助轻度智障儿童学校，以「慈悲喜舍」为校训，并致力弘扬「关怀·爱护」、「同情·悲悯」、「欢喜·乐助」及「平等·分享」的价值观。学校主要服务元朗及天水围区的家庭及学校，服务对象为小一至中六学童。
亮点
学校由2018年至今，着力推展【以学生为中心的自主学习模式，引发学生主动性，提升学习效能】的关注事项，在此与大家分享当中的一点启迪。
残疾的出现是人类难以避免的现实，残疾人士更需要接受教育，学习如何面对独立生活，为自己规划及选择理想的生活和职业，活出自己及贡献社会。因此，作为二十一世纪的教育工作者更需以学生为中心，为学生提供不同的学习经历，给予学生更多自主的机会及协助他们建构自主学习的能力，以装备他们成为终身学习者。
为了建立【以学生为中心学习】的学与教生态，学校从以下三个层面进行规划：
1. 教师层面的策略实施：
- 建立学习型社群，透过共同备课、学与教协作者同行支援、课堂观摩、课堂研究，教师间持续探讨课堂中施行【以学生为中心学习】的策略。
- 实践结构化课堂教学流程，以「以学生为中心学习」的原则为框架及引用香港大学罗陆慧英教授的自主学习研究，于教学设计及课堂中渗入「自主学习」元素，「设定目标」、「自我规划」、「自我监控」、「自我评价」及「自我修订」，提升学生对学习的自主意识，从而学习规划、监察及反思自己的学习情况。
2. 学生层面的策略实施：
- 以循序渐进的方式协助学生建构自主学习能力，包括：自我管理能力、运用资讯科技能力、协作及沟通能力、规划及选择能力、反思能力等，以提升他们学习的自主性。
3. 校园环境的策略实施：
- 建构多元化的自主学习环境及机会，透过不同的课室设置及学习成果展示，如：【荣誉榜】、【自学园地】、【自学角】及【结构化学习站】，营造全校自主学习的氛围。
回望过去三个年头，令人印象最深莫过于2020初，新型冠状病毒肆虐，学校迎接了学习的新常态，学生真正面对着【自主学习】的日常实践，庆幸他们能运用已建立的自主学习技巧为自己的学习进行规划、选择与管理。这也引证了作为二十一世纪的公民，需具备终身学习的能力。同时，作为特殊教育工作者，更需要以学生的全人发展及终身学习作为教育愿景。
