支援措施
读写困难（读写障碍）
⼀般⽽⾔，学校会采⽤分层⽀援教学模式，因应有读写困难学生的个别情况提供下列⽀援∶
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采⽤多元化⽽经验证为有效的教学法和教学资源，为学⽣提供第⼀层的全班优化教学。教师透过有系统的教导和多感官⽅法教学，协助学⽣建立基础语文知识和提升阅读流畅度，并掌握有效的学习策略。
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教师根据学⽣的情况修订教学策略及提供额外⽀援，例如在课堂上给予学⽣额外的关注及个别指导，为学⽣安排同侪辅导、家⻑义⼯的协助等。
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教师持续评估学⽣的学习进度。对于在辅导后学习问题仍然持续的学⽣，学校会为他们安排第⼆层课后⼩组辅导⽀援，或提供更密集的第三层个别化辅导⽀援。
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学校因应有读写困难学⽣的需要，在测考时为他们作出特别安排，例如∶加时、试卷的特别编排、作答形式的特别安排。有关特别考试安排的详细资料，可参阅《为有特殊教育需要学生提供校内考试特别安排》。
动作协调障碍
在⽀援有动作协调障碍的学⽣⽅⾯，学校宜谘询老师及专业⼈⼠如医⽣、物理治療师或职业治療师的意見，了解学⽣的⾝体狀况、书写能力及速度等，并与学⽣及家⻑商议在学习及测考⽅⾯合宜的安排。因应有动作协调障碍学⽣的个别情况提供下列⽀援∶
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由于学⽣⾝体平衡及姿势控制不佳，取物时会容易弄跌物件，学校可考虑改动课室设施，例如：加大桌面及加设围边。另外，尽量减少书桌上文具的数量。
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在自理活动方面（例如∶结学校领带、系鞋带），宜给予多些时间及按学生的需要作简单的改动。
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训练良好的执笔姿势，可利用执笔胶练习，并在练习时留意学生的手指位置及对向。
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提高学生的其他感觉肌能，以加强控笔能力。
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如学生惯用左手，需要注意他们的执笔姿势， 特别是手腕姿势、纸张位置、笔顺及光线。
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给予家课调适，例如∶在批改功课时，着重内容，而非字体、减低对抄写功课的要求（包括质及量） 、减少抄写次数、减少重改、延迟交功课的时间、豁免学生书写英文草书及容许使用较大的格仔簿等。
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学校因应有动作协调障碍的学⽣的需要，在测考时为他们作出特别安排，例如∶加时及作答形式的特别安排等。有关特别考试安排的详细资料，可参阅《为有特殊教育需要学生提供校内考试特别安排》。