支援措施
讀寫困難（讀寫障礙）
⼀般⽽⾔，學校會採⽤分層⽀援教學模式，因應有讀寫困難學生的個別情況提供下列⽀援︰
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採⽤多元化⽽經驗證為有效的教學法和教學資源，為學⽣提供第⼀層的全班優化教學。教師透過有系統的教導和多感官⽅法教學，協助學⽣建立基礎語文知識和提升閱讀流暢度，並掌握有效的學習策略。
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教師根據學⽣的情況修訂教學策略及提供額外⽀援，例如在課堂上給予學⽣額外的關注及個別指導，為學⽣安排同儕輔導、家⻑義⼯的協助等。
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教師持續評估學⽣的學習進度。對於在輔導後學習問題仍然持續的學⽣，學校會為他們安排第⼆層課後⼩組輔導⽀援，或提供更密集的第三層個別化輔導⽀援。
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學校因應有讀寫困難學⽣的需要，在測考時為他們作出特別安排，例如︰加時、試卷的特別編排、作答形式的特別安排。有關特別考試安排的詳細資料，可參閱《為有特殊教育需要學生提供校內考試特別安排》。
動作協調障礙
在⽀援有動作協調障礙的學⽣⽅⾯，學校宜諮詢老師及專業⼈⼠如醫⽣、物理治療師或職業治療師的意見，了解學⽣的⾝體狀況、書寫能力及速度等，並與學⽣及家⻑商議在學習及測考⽅⾯合宜的安排。因應有動作協調障礙學⽣的個別情況提供下列⽀援︰
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由於學⽣⾝體平衡及姿勢控制不佳，取物時會容易弄跌物件，學校可考慮改動課室設施，例如：加大桌面及加設圍邊。另外，盡量減少書桌上文具的數量。
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在自理活動方面（例如︰結學校領帶、繫鞋帶），宜給予多些時間及按學生的需要作簡單的改動。
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訓練良好的執筆姿勢，可利用執筆膠練習，並在練習時留意學生的手指位置及對向。
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提高學生的其他感覺肌能，以加強控筆能力。
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如學生慣用左手，需要注意他們的執筆姿勢， 特別是手腕姿勢、紙張位置、筆順及光線。
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給予家課調適，例如︰在批改功課時，著重內容，而非字體、減低對抄寫功課的要求（包括質及量） 、減少抄寫次數、減少重改、延遲交功課的時間、豁免學生書寫英文草書及容許使用較大的格仔簿等。
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學校因應有動作協調障礙的學⽣的需要，在測考時為他們作出特別安排，例如︰加時及作答形式的特別安排等。有關特別考試安排的詳細資料，可參閱《為有特殊教育需要學生提供校內考試特別安排》。