融合教育教师专业发展架构
简介
由2007/08学年起，教育局为在职教师提供有系统的基础、高级及专题课程（「三层课程」），并订定培训目标，要求学校有系统地安排教师接受培训，协助教师掌握照顾有特殊教育需要学生的专业能力，从而提升学校推行融合教育的成效。经检视「三层课程」的培训目标和安排、公营普通学校教师接受培训的进展、有特殊教育需要学生的类别和人数，以及持份者的意见后，我们在2021/22学年修订了「三层课程」的培训目标，务求由该学年起的六个学年内，每所公营普通中、小学有最少80%的教师完成基础课程、最少20%教师完成高级课程及最少25%教师完成专题课程。
特殊教育教师培训课程的发展简史
| 年份 | 发展 |
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1993至2004年 |
委托前香港教育学院承办的两年制「在职特殊教育教师训练课程」（简称为TCSEN） |
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2004/05学年至今 |
由香港教育大学（前香港教育学院）举办的120小时兼读 「教师专业进修课程：照顾不同学习需要」（简称为PDP-CDLN），课程并由2010/11学年开始增至156小时 |
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2007/08学年至今 |
教育局为在职教师提供有系统的基础、高级及专题课程（三层课程） （简称为BAT课程） |
「三层课程」的发展简史
| 年份 | 发展 |
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2007/08学年 |
首次推出「三层课程」，并订下培训目标 |
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2012/13学年 |
调整培训目标、模式和内容 |
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2014/15学年 |
加强高级和专题课程的实习元素 |
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2015/16学年 |
以五个学年为培训周期，调整培训目标（受2019冠状病毒病疫情影响，培训周期顺延一年） |
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2021/22学年 |
以六个学年为培训周期，调整培训目标、模式和内容 开办网上基础课程，精简三层课程内容，进一步提高培训目标 |