提升执行技巧：课堂支援模式之校本支援实例汇编
教育局于2012/13至2015/16学年，在16所小学推行试验计划，发展课堂支援模式，提升有注意力不足/过度活跃症（AD/HD）的学生的执行技巧，以建立他们在课堂中的合宜行为，使他们能更投入课堂和专注学习。有关经验及数据已汇集成《提升执行技巧： 课堂支援模式》资源套，并于2016年发放供小学使用。
建基于《提升执行技巧： 课堂支援模式》资源套的原则与策略，我们进一步引用了 Dawson 及 Gaure（2018）提出的课堂支援策略，将全班式支援（第一层支援）的策略综合为三个支援方向，提供更清晰的框架，让学校更有系统及有效地落实课堂支援模式，从而提升学生（包括有注意力不足／过度活跃症的学生）的执行技巧，加强学与教的成效。这三个支援方向分别是：
- 「调适环境」（Modifying the Environment）
- 「教授技巧」（Teaching the Skills）
- 「提升动机」（Motivating the Use of Skills）
概括而言，「调适环境」（Modifying the Environment）是指教师在学习环境上作出改动和调节，让有注意力不足/过度活跃症的学生更容易掌握及跟从课堂要求，提升他们的学习效能。「教授技巧」（Teaching the Skills ） 是指教师在课堂直接明确地教授学生执行技巧，让他们能更独立地运用和发展有利学习的技巧，以完成学习任务和日常工作。「提升动机」（Motivating the Use of Skills） 是指教师运用策略提升学生应用执行技巧的动机，从而巩固学生良好的行为。在三个支援方向下，我们归纳出九项具实证为本的实践策略，统称为「三个支援方向，九项实践策略」支援框架，其详细描述可参考本汇编的第二部分。
我们在2020/21学年开始，每年分别与不同小学协作，在课堂落实当中的实践策略，这些实践经验及相关资源已被辑录于本汇编的第三部分。我们希望抛砖引玉，透过分享不同的实例，让学校及其他教育同工更立体地了解如何在课堂落实有关策略，并在各自的学校发展校本的课堂支援方向及策略。
